对于ADHD孩子的家长来说，似乎不难发现，这类孩子的学习成绩普遍不怎么好，似乎存在学习困难的问题。
事实上，ADHD患者中，有70%共患学习障碍，例如在阅读、书写、计算、写作和语言等方面出现困难。
另外，ADHD的共患病还有对立违抗障碍、焦虑障碍、品行障碍、抑郁障碍等等，《如何养育多动症孩子》一书中讲过，“没有精神、学习和社交方面障碍的仅是少数，只在学业和成绩上有问题已经是十几岁的多动症孩子最好的结果了”。（P）
我曾经一度以为我儿子身上不存在学习困难——虽然医生认为他存在，但我觉得勤能补拙，可以通过多练习而提高学习能力和成绩。
但是听完深圳市青少年发展基金会“学困生”援助项目组邀请杜蔚老师的讲座《家长如何应对孩子学习困难》之后，发现我还是想的太天真了。
学习困难的表现
功课学习困难
1.讨厌写作业，作业拖拉磨蹭，很晚都写不完。
2.上课时神游、发呆，无法听课，小动作多，课堂插话、扰乱别人，甚至随意离开座位。
3.不爱阅读，不喜欢看文字多的书，爱看动漫或图画。
4.阅读时不顺畅，常常掉字、多字、漏行、读颠倒。
5.计算慢，用手指算，计算时会出现算对写错的问题。
6.书写慢，不愿写，字丑，出格子、过大过小或镜像字。
7.不愿意思考，不喜欢动脑。
伴有行为问题
1.丢东拉西，没有次序。
2.不讲卫生，脏乱差。
3.遇到困难就退缩或放弃。
4.很容易忘事。
5.胆小怕黑，分床困难，过度粘人。
6.自控力差，答应的事无法做到并坚持。
7.情绪冲动，爱生气，缺少朋友。
8.啃指甲、揉纸团、挖鼻孔等。
9.偷东西、撒谎、不守规则。
伴有体质问题
1.入睡困难，多梦、多汗。
2.暴饮暴食，不知饥饱。
3.脾胃消化不良，挑食。
4.时常头疼、肚子疼、扁桃体发炎，容易生病。
5.体重轻，个子矮。
6.不爱运动，小学了仍然不会跳绳或走独木桥。
7.经常受伤，容易磕碰、摔跤。
8.鼻炎、包皮长、腺样体肿大。
9.对某些食物不耐受，对环境或物质过敏。
看完杜蔚老师讲的这些学习困难孩子的表现，我惊呆了，我觉得这不就和ADHD孩子的表现很相似吗？
其实，就如同ADHD属于发育障碍，学习困难也是一种障碍，它的原因有很多种，但是比例最高的也是ADHD（10%），另外还有精神发育迟缓、自闭症谱系、言语障碍、心理问题等也会造成学习困难问题。
ADHD与学习困难
ADHD，是注意缺陷多动障碍的简称，俗称“多动症”，它以注意缺陷、活动过度和冲动性为核心特征，属于神经系统发育障碍，主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动和情绪冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。对于ADHD与学习困难的关系来说，我觉得用“你中有我，我中有你”来形容比较确切，我画了一张图，大概能表示出来。那ADHD合并学习困难的孩子，有哪些表现呢？以阅读困难、数学困难为例，分析如下——阅读困难
我在《多动症的心理研究与矫治》一书P页查到，心理语言学中，诊断阅读障碍的参考标准如下：
1.经常忘记一个学过的字该怎么写。2.阅读时总是一个字一个字地读。3.经常混淆同音字的意义。4.经常把形状相似的字写混淆。5.在根据拼音写汉字的作业中总是做得很差。6.学过的字常常不会写。7.在停歇测验中常常做得不好。8.经常混淆形状相似字的意义。9.常常不理解字在词中的意思。10.不理解一个词在句子中的意思。对照发现，我儿子命中了5条+。但是，让我百思不得其解的是，书中还说，“遗传研究发现阅读障碍存在基因基础，ADHD和阅读障碍有某些共同的危险基因，如α-2A肾上腺素受体基因”。这完全不符合我的基因遗传，可能跟他爸爸有关系吧。
数学困难
患有数学障碍的孩子可能在很多能力上受到损伤：1.语言能力，如命名数学概念或运算，把书面问题转化成数学符号的能力。
2.知觉能力，如识别算术符号的能力。
3.注意能力，如抄写数字，记住进位，注意到运算符号的差异。
4.算术能力，按照一定的运算步骤进行计算，如进行加法运算等。
受其病症影响，ADHD孩子在做题时会出现运算速度慢，题目或者应用题理解困难，数学推理能力弱等问题。对于这些问题，并不是我们大人所想的“你认真点、仔细点不就做对了吗？！”，实际上，对于存在学习障碍的A娃来说，“认不认真”不是态度问题，而是能力问题，他们就是达不到精细的能力要求。（这也是需要父母理解的地方）
家长如何应对孩子“学习困难”？
1、了解孩子学习困难的原因，及时检测干预。观察孩子有没有ADHD问题、读写困难、发育迟缓等问题，发现异常，要及时就诊测评、诊断、干预，本着“宁信其有”的原则，避免延误，防止耽搁最佳干预时期（12岁之前）。2、正确认识ADHD行为，理解孩子。ADHD是一种看不见摸不着的“隐形疾病”，它与孩子的性格、心理息息相关，我们要正视它、接受它、了解它，才能正确理解孩子的ADHD行为，理解孩子的学习困难、拖延、读写差、自我管理差、自我约束差等问题行为，大多是执行功能受损的病态表现，是能力不足的体现，不是态度问题，也不是妈妈没教育好的问题！3、采取合适的干预方式，努力改善孩子的社会功能。一方面，通过行为训练来提高孩子的学习能力、行为管理水平、认知能力等；另一方面，我们也要适当降低学习标准和要求，不死磕作业，尽量寻找孩子的优势，尊重兴趣发展特长！